Se desarrolló un debate académico de altura sobre la enseñanza de la lengua materna y extranjera, punto medular para el análisis.
La actividad fue parte del cierrre de Práctica Profesional III, en el Pedagógico.
Un diálogo franco entre las especialidades de Lengua y Literatura e Inglés de la Upel – Ipmala fue el marco para el intercambio de reflexiones, críticas y propuestas surgidas desde las experiencias en el desarrollo del Eje Práctica Profesional, Fase de Ensayo Didáctico y Fase de Integración Docencia -Administrativa en diferentes centros educativos de la entidad, donde los estudiantes de la Universidad ejecutaron sus actividades académicas en el período 2025-I.
Fue así como desde las 9:00 de la mañana de este martes, 8 de julio, la plaza «Maza Carvajal» del sector «C», de la sede Sur del Instituto Pedagógico de Maturín, fue el escenario donde el debate académico de altura sobre la enseñanza de la lengua materna y extranjera se convirtió en el punto medular para el análisis.
En el encuentro se dieron cita profesores y estudiantes de ambas especialidades, quienes al calor de las disertaciones de los practicantes-docentes, ofrecieron sus impresiones sobre los desarrollos metodológicos y curriculares de las áreas, coincidiendo en la importancia del rescate de actividades como estas, ya que afianzan el arraigo pedagógico y fortalecen la formación docente desde una perspectiva ajustada a las exigencias de los tiempos emergentes que se viven en la actualidad.
El evento, coordinado por la doctora Elizabeth Zapata, jefa del Departamento de Lingüística y por el magíster José Cova – Gaspar, responsable departamental del Eje Práctica Profesional, en esta edición se propuso como tema central «La formación docente en tiempos emergentes», lo cual dio lugar a visiones contrapuestas sobre la materia y posibilitó el intercambio ameno de visiones y consideraciones al respecto.
Cova – Gaspar precisó en su intervención que «esta época permeada por constantes crisis y emergencias, requieren un docente sensible, cercano, humano y sobre todo consciente, que abrace al otro y lo haga parte de su propia transformación, a través de un diálogo genuino que deje atrás lo absoluto del rigor academicista, sin que ello implique pérdida de la mística pedagógica de otrora».
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